Пиаже vs Выготский
В этой статье делается попытка дать понимание двух теорий Жана Пиаже и Льва Выготского, подчеркивая сходства и различия подходов Пиаже и Выготского. Жан Пиаже и Лев Выготский - два психолога, занимающихся вопросами развития, которые внесли огромный вклад в область психологии через свои теории когнитивного развития детей. Пиаже можно считать одним из великих столпов когнитивного развития в психологии развития, особенно благодаря его теории когнитивного развития, которая фокусируется на переходе детей на разные стадии, в конце которых они достигают созревания. Напротив, Выготский представляет свою социокультурную теорию развития, в которой подчеркивается влияние культуры и языка на когнитивное развитие детей.
Что такое теория Пиаже?
Согласно теории когнитивного развития Жана Пиаже, все люди испытывают взаимодействие между внутренним развитием и опытом взаимодействия с окружающим миром, что вызывает изменение в жизни. Это происходит двумя способами: во-первых, путем добавления новой информации к существующим идеям, известной как ассимиляция, и модификации когнитивных схем (мысленных ярлыков) для подключения новой информации, известной как аккомодация. Согласно Пиаже, все дети проходят четыре стадии когнитивного развития. Они есть, - Сенсомоторный этап - Предэксплуатационный этап
-
Бетонный этап эксплуатации
- Формальный этап эксплуатации
С рождения до двухлетнего возраста ребенок находится в сенсомоторной стадии. На этом этапе ребенок развивает свои чувства и моторику, которые позволяют ему понимать окружающую среду. Кроме того, он узнает о постоянстве объекта, которое относится к осознанию того, что объект существует, даже если его нельзя увидеть, услышать или потрогать. По истечении двух лет ребенок переходит на предоперационный этап, который длится примерно до семи лет. Хотя ребенок не может участвовать в умственных операциях с точки зрения истинного понимания количества и причинно-следственных связей, ребенок быстро усваивает новые слова в качестве символов для окружающих его вещей. Говорят, что дети этой стадии эгоцентричны, что означает, что несмотря на то, что ребенок может говорить, он не понимает чужую точку зрения. По мере того, как ребенок переходит к стадии конкретной операции, которая продолжается до двенадцати лет, ребенок начинает понимать конкретные отношения, такие как простая математика и количество. К этому этапу когнитивное развитие ребенка очень сильно развито. Наконец, когда ребенок достигает формальной операционной стадии, ребенок становится очень зрелым в том смысле, что его понимание абстрактных отношений, таких как ценности, логика, очень продвинуто. Однако Лев Выготский придумал другой подход к когнитивному развитию детей через свою социокультурную теорию развития.когда ребенок достигает формальной операционной стадии, ребенок становится очень зрелым в том смысле, что его понимание абстрактных отношений, таких как ценности, логика, очень продвинуто. Однако Лев Выготский придумал другой подход к когнитивному развитию детей через свою социокультурную теорию развития.когда ребенок достигает формальной операционной стадии, ребенок становится очень зрелым в этом смысле, его понимание абстрактных отношений, таких как ценности, логика, очень продвинуто. Однако Лев Выготский предложил иной подход к познавательному развитию детей через свою социокультурную теорию развития.
Что такое теория Выготского?
Согласно социокультурной теории развития, на когнитивное развитие ребенка очень сильно влияют социальные взаимодействия и окружающая его культура. По мере того, как ребенок взаимодействует с другими, ценности и нормы, заложенные в культуре, передаются ребенку, что влияет на его когнитивное развитие. Следовательно, понять развитие - значит понять культурный контекст, в котором растет ребенок. Выготский также говорит о концепции под названием «Строительные леса», которая относится к предоставлению подсказок ребенку для решения проблем, не дожидаясь, пока ребенок достигнет необходимого уровня. когнитивный этап развития. Он считал, что через социальное взаимодействие ребенок может не только решать проблемы, но и использовать различные стратегии на будущее.
Выготский считал язык важной частью своей теории, потому что он считал, что язык играет особую роль в когнитивном развитии. Специально он говорил о концепции разговора с самим собой. В то время как Пиаже считал это эгоцентричным, Выготский рассматривал разговор с самим собой как инструмент направления, который помогает мышлению и направляет действия индивидов. Наконец, он говорил о зоне ближайшего развития. Хотя и Пиаже, и Выготский согласились с тем, что когнитивное развитие детей ограничено, Выготский не ограничивал ребенка стадиями развития. Напротив, он сказал, что при необходимой помощи ребенок может решать сложные задачи в зоне ближайшего развития.
В чем разница между теориями Пиаже и Выготского?
Если обратить внимание на сходство теорий Пиаже и Выготского, становится очевидным тот факт, что оба рассматривают детей как активных учеников, вовлеченных в когнитивный конфликт, когда воздействие окружающей среды позволяет изменить их понимание. Оба считают, что это развитие снижается с возрастом. Однако между ними также есть большие различия.
• Например, если для Piaget развитие предшествует обучению, Выготский считает наоборот. Он утверждает, что социальное обучение предшествует развитию. Это можно считать ключевым различием двух теорий.
• Кроме того, хотя Пиаже относит когнитивное развитие к стадиям развития, что кажется довольно универсальным, Выготский использует другой подход, который уделяет особое внимание культуре и социальным взаимодействиям как средствам формирования развития.
• Еще одно различие между двумя теориями связано с вниманием к социальным факторам. Пиаже считает, что обучение - это скорее независимое исследование, тогда как Выготский рассматривает его скорее как совместное усилие, особенно в зоне ближайшего развития, когда ребенку помогают развить его способности.
Подводя итог, можно сказать, что и Пиаже, и Выготский - психологи развития, которые представили теории когнитивного развития детей и подростков с точки зрения человека как активного ученика, который использует окружающую среду для своего когнитивного развития. Однако ключевое отличие состоит в том, что в то время как Пиаже использует универсальные стадии развития и довольно независимый подход ученика, Выготский делает упор на социальных факторах и социальных взаимодействиях, влияющих на развитие. Другой важной особенностью является то, что Выготский уделяет большое внимание культурным атрибутам, таким как язык и культура в целом, что оказывает влияние на когнитивное развитие людей, чего не хватает в теории Пиаже.
